Этноконцептуальная отрасль. Принцип «КНИПО» — синтез Культуры, Науки, Искусства, Производства и Образования. Материальный носитель культурного кода. Ключевое орудие педагогического и художественного воздействия. «Материализованная программа» системы развития.
Связующее звено между традицией настоящего времени и будущим. Перевод архетипов и символов на язык детских образов. Инструмент осмысленного воспитания
Все виды учебной , игровой , трудовой деятельности — профориентации. Основа вид искусства — национального наследии художественных промыслов декоративно-прикладного искусства. Формирование этноконцептуальной, преемственности 20 века,- гармоничной личности. Развитие планетарного мышления. Системный интегратор человеческого капитала. Преемственность в спирали непрерывного образования и Культуры. Целостная отрасль — инженерия будущих поколений.
ИНДУСТРИЯ ТОВАРОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ДЕТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ; ИГРУШЕК — это не просто сектор экономики, а целостная этноконцептуальная отрасль, то есть система, основанная на культурном коде нацииональности и реализующая стройная философия развития человека. Её методологическим стержнем служит принцип «КНИПО» — синтез Культуры, Науки, Искусства, Производства и Образования. Это означает, что каждый предмет —развивающий комплекс от куклы – пупсика до дидактической куклы (70-80 см) — является материальным носителем общественного явления и. т.об. создаётся способом художественного воздействия массового выпуска производства, — методом культуры формирования национальных традиций (Искусство и Культура); воплощает современные научные знания о развитии («Подростковая социология морали», «Физиология», «Педагогика», «Психология» ) и выполняет конкретную образовательно-воспитательную задачу Конечная цель такого синтеза — формирование этноконцептуальной гармоничной ( этнической индивидуальной Концепции идеологии мировоззрения индивида в поколении) личности, где гармония понимается как равновесие между интеллектом, творческим началом, нравственностью и чувством принадлежности к своему народу.
Центральным элементом развития системы является игрушка, как ключевое орудие педагогического художественного воздействия. Она — в игровой форме проекция мира в миниатюре, «материализованная программа» развития ребенка , предметная среда, которую формирует отрасль знакомства с окружающей природой . в которой ребенок через образы формирует профориентационные , профессиональные знания , умения, навыки
Таким образом, отрасль выполняет роль связующего звена между традицией настоящего времени и будущего: она переводит архетипы, символы и ремёсла (декоративно-прикладного искусства, фольклора, национального костюма и пр. ) на язык современных детских образов и игровых сценариев (в проектах дополнительного образования ). Одновременно она устанавливает связь семьи и общества, предоставляя игрушки , как инструмент для осмысленной культуры поведения и обращения внутри дома, которое согласовано с образовательными и культурными задачами государства. И наконец, она соединяет игру и профориентацию, закладывая через образные игрушки и технические конструкторы первые представления о ремёслах, профессиях, научных дисциплинах и творческих призваниях. Эта деятельность глубоко опирается на наследие декоративно-прикладного искусства как на язык форм, видов и смыслов орнамента, — национальные культурные коды, обеспечивающие ребёнку устойчивую идентификационную основу.
Стратегическая задача — интеллектуальное в контексте национального развитие с ранних лет; творческого по природному фактору, по природному в системе ДДПРИ (делегированного ,демократического пути развития индивида сознания, осознания методами причастности, сопровождения планетарного воздействия То есть личности, которая, укоренённая в своей культуре, способна мыслить глобально, понимать взаимосвязи в мире и нести ответственность за его сохранение и развитие. Таким образом, отрасль выступает как системный интегратор и инженер человеческого национального капитала, где каждый продукт — это виток в спирали непрерывного образования и культуры по возрастным этапам развития
Автор: Л.В. Волгунова
Авторская Программа «Развитие », 2003 г.
Модель планирования, основанная на договорах между государством и частным сектором для социальной защиты.
«Педагогика Третьего Тысячелетия — языковая многонациональная система развития здравоохранительного аспекта видов «Наук и искусства » — «Квантовой Этиологии познания мира »
Авторская Программа 2008 г.
« Декоративно- прикладное искусство как способ интеллектуального в контексте национального системы видов развития»
«Космология с ранних лет».
Авторская Программа 2007 г.
Программа профессионального партнерства в рамках Академии Менделеевского Проекта. Наука «Декис» 2012 г..
«Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки».
Авторская Программа «Этноконцепутальный индустриализм»
Промышленность товаров для детей и детских учреждений, и в частности, игрушек — это не просто сектор экономики, а целостная отрасль, основанная на национальном культурном наследии. Её цель — реализация философии развития человека, где «Экономика, как наук» — «Экономика – алгоритм стратегической методологии «Этики – Эстетики » безопасности , культуры, педагогического трименеджмента »
Экономика понимается как стратегический алгоритм, объединяющий Эстетику мироздания Вселенной , этику всех видов отношений учебной, игровой, трудовой деятельности «Песочницы» ;
Тактический алгоритм :
— безопасность,
-культуру;
— методология индивидуальной, коллективной организации системы воспитания и видов развития .
Она включает в себя естествознание, обществознание всех видов отношений, а также изучение достижений научной мысли в истории, и опирается на целостную систему развития личности.
Методологической основой служит синтез пяти элементов: Культуры, Науки, Искусства, Производства и Образования.
Это значит, что каждый предмет, каждая игрушка — это элемент системы развития, соответствующий определённому возрасту. Через демонстрационные материалы, предметы народных промыслов и художественные методы воздействия они:
Формируют этику отношений – эстетику созерцания, наслаждения, озарения с ранних лет и передают из поколение в поколение светские и народные традиции (Культура и Искусство).
Воплощаетт современные научные и инженерные знания (Наука и Производство).
Решает конкретные просветительские и просветительные -учебно-воспитательные задачи (Образование).
Цель такого синтеза — воспитание гармоничной личности, в которой балансируют интеллект, нравственность и чувство национальной принадлежности.
Ключевая тема в развитии общества — «Игрушка — философское понятие»., 2001 г Игрушка — проекция отношений мира в миниатюре. Это предмет, который формирует культуру личных и общественных отношений в учёбе, игре и труде. По сути, это материальное воплощение учебной программы.
Предметный мир, который создаёт такая промышленность, знакомит ребёнка со всем разнообразием Природы. Через игрушки ребёнок вступает в диалог с культурными ценностями, историческими знаниями, научными достижениями.
Таким образом, этноконцептуальная отрасль связывает прошлое и будущее поколений : производит традиционные символы ремёсел, фольклора и предметов в народном национальном стиле , символизирует представление всех видов отраслей (сельскохозяйственной . текстильной машиностроения и т. д, )
Игрушка, методами культуры художественного педагогического воздействия формирует представление «труд – отдых», а также цепочку: «Индивид — Семья — Общество — Человечество». Она является инструментом развития мышления , размышления . умозаключения роли человеческого, географичесогой и социальный фактора национальной культуры , что также создаёт основу для нового внутреннего рынка в сфере туризма , санаторного оздоровления, Программы ежегодной общего дошкольной , школьной системы видов развития
ПРОДОЛЖЕНИЕ
Игрушка — это основа ранней профориентации. Образные игрушки и конструкторы дают первые представления о ремёслах, профессиях и научных дисциплинах. Эта деятельность опирается на наследие народного искусства, его формы и орнаменты, что обеспечивает ребёнку прочную культурную идентичность.
Стратегическая задача — интеллектуальное развитие с ранних лет в рамках национального образования, формирование творческого сознания, способного мыслить как индивидуально, так и в масштабах планеты и космоса. Цель — воспитать нравственную личность, укоренённую в своей культуре, но способную мыслить глобально, понимать мировые взаимосвязи и нести ответственность за будущее.
Таким образом, отрасль выступает как системный интегратор, формирующий человеческий капитал нации. Каждая игрушка — это шаг в непрерывном процессе воспитания мировоззрения и преемственности культурных ценностей (как положительных, так и отрицательных) в истории.
Игрушка — это наглядный предмет, который помогает сформировать представление о величине, движении, звуке, месте проживания и многом другом.
Категорически запретить:
Выпуск любых сборных игрушек, изображающих внутренние органы.
Распространение опасных «бесплатных» игрушек в маленьких пакетиках (например, в магазинах у касс), которые содержат очень мелкие детали.
Производство пищевых продуктов в форме животных или людей (чтобы у детей не формировалось неуважительное отношение к их образу).
Выпуск игрушек без учёта возраста (от ясельного до младшего школьного). Игрушки должны соответствовать возможностям ребёнка (например, маленькая лейка для куклы, чтобы учиться аккуратности).
Требования к аннотации игрушки:
Аннотация должна быть культурной (может включать загадку или пословицу) и информативной. В ней необходимо указать:
Назначение игрушки.
Возрастные ограничения.
Материал.
Физические свойства (тонет, плавает и т.д.).
Место для игры (дом, улица, песочница).
2-3 примера профессий, с которыми можно познакомиться через эту игрушку.
Научно-образовательная функция (что развивает: конструирование, творчество и пр.).
Художественная ценность (промышленное производство или народный промысел, техника исполнения).
Производство должно основываться на двух направлениях:
Создание методического дизайна для практической педагогической деятельности.
Проведение фестивалей детских художественных проектов по теме «Художественное конструирование». Лучшие участники получают право быть наставниками по технике исполнения своей работы.
Роль государственных ведомств:
В рамках этноконцептуальной отрасли детских товаров ключевые министерства выступают не как разрозненные ведомства, а как единый оркестр, исполняющий симфонию формирования будущего. Их роли строго распределены, но гармонично взаимосвязаны принципом «КНИПО». Министерство культуры и Министерство просвещения (образования) являются архитекторами содержания и смысла. Первое отвечает за наполнение предметной среды «генетическим кодом» нации — художественными образами, эстетикой декоративно-прикладного искусства, архетипами фольклора. Второе транслирует этот код в педагогическую плоскость, разрабатывая стандарты, программы профориентации с ранних лет и методологию «игры как кредита знаний», тем самым обеспечивая преемственность между традицией и образовательной практикой. Их совместная задача — создать осмысленный, духовно-насыщенный контент для диалога с ребёнком.
Следующий стратегический уровень — создание экономических и инфраструктурных условий для жизни этой системы. Здесь действуют Министерство финансов, Министерство экономического развития и Министерство регионального развития. Они выступают как инженеры экосистемы и защитники капитала. Их миссия — построить «безопасную среду развития»: от формирования льготной налоговой базы и моделей поддержки малого бизнеса в индустрии до планирования социально-защитного хозяйственного планирования и борьбы с беспризорностью. Они трансформируют культурно-образовательный концепт в жизнеспособные экономические модели, обеспечивают ресурсами детские учреждения и создают региональные «точки роста», где национальные традиции становятся основой для местных производственных и туристических кластеров.
Особую, охранительную функцию выполняет Министерство обороны, чья роль выходит за рамки традиционного понимания. В этой системе оно становится хранителем временнóй связи и суверенитета развития. Анализируя историю, искусство прошлого и образы будущего, оно обеспечивает безопасность не только в физическом, но и в ценностном, культурно-идентификационном пространстве. Защищая национальное достояние, идеалы и «честь достоинства» культурного кода, оно гарантирует, что процесс воспитания гармоничной личности протекает в суверенном поле, свободном от разрушительных внешних воздействий. Таким образом, оборонное ведомство страхует сам процесс культурной и интеллектуальной преемственности поколений, обеспечивая устойчивость всей системы в долгосрочной исторической перспективе.
Ключевые министерства (культуры, просвещения, науки) должны работать не разрозненно, а как единое целое. Их роли взаимосвязаны:
«Практика — Наука» — «Практика»: Организация просветительской деятельности и системы воспитания (знания, умения, навыки), включая:
Раннюю профориентацию.
Профессиональное образование по интересам.
Специализированное мастерство.
Систему наставничества и повышения квалификации.
«Практика — Наука» — «Наука»: Разработка методологии и стандартов для программ «Космология с ранних лет» и «Профориентация…», а также ведение ежегодной Программы колледжа традиционных культур, которая пополняется новыми культурными и научными достижениями.
«Наука — Практика» — «Наука»: Проведение исследований и маркетинга для создания научно обоснованного дизайна учебных материалов.
«Наука — Практика» — «Практика»: Внедрение методологии в реальную педагогическую деятельность через конкретные учебные программы.
Стратегический уровень: создание экономических условий.
Муниципальная администрация рассматривает индивидуальные учебные программы.
Региональное Министерство финансов формирует на их основе проект для федерального уровня (выставки, конференции).
Таким образом, главная роль отводится муниципальному и федеральному уровням, а региональные экономические структуры играют подчинённую роль.
Обратное управление (стратегическое планирование):
Вся система должна рассматриваться как общественно значимый инвестиционный проект, равный по масштабу развитию туризма.
Предлагается модель «кредита на образовательный процесс»: государство инвестирует в воспитание ребёнка (до 14 лет — договор с родителями, после — с самим подростком). В случае переезда на постоянное место жительства в другую страну может заключаться трёхсторонний договор о компенсации расходов на образование.
Поддержка малого и среднего бизнеса через кооперацию и систему займов.
Налоговая инспекция должна получить новые функции по контролю за ценообразованием в таких проектах.
Ключевую роль играет современное станкостроение и инженерная база.
Возвращаясь к теме «Игрушка»: требования к производству.
Необходимы долгосрочные цели, включая утилизацию товара и логистику.
Чёткое указание возраста: ясельный (2-3 г.), младший дошкольный (3-4 г.), средний дошкольный (4-5 л.), старший дошкольный (5-6 л.), подготовительный к школе (6-7 л.).
Классификация игрушек:
Познавательные игрушки.
Тематические наборы для сюжетных игр.
Сувенирные, спортивные, музыкальные игрушки.
Ёлочные игрушки.
Специализированные игрушки-сувениры для профориентации в семье.
Демонстрационные и раздаточные материалы.
Тематические серии (мягкие, пластмассовые и др.): «Домашние животные», «Дикие животные» и т.д.
Классификация по месту использования: для дома и для детских учреждений.
Особенности:
Познавательные игрушки (например, животные) должны быть реалистичными по цвету, форме и пропорциям, соответствуя возрасту.
Мягкие игрушки не предназначены для игры в песке или на улице из-за сложности очистки.
Примеры тематических наборов:
«Наездник»: лошадка-качалка, вожжи, сено, ведёрки разного размера и цвета.
«Хозяюшка»: кукла и кукольная посуда (столовая, чайная, кухонная).
«Семья»: куклы разного размера и посуда для них.
«Библиотека»: детские книги разного формата и наборы игрушек для инсценировок сказок (например, «Мойдодыр», «Айболит») с элементами костюмов и атрибутами.
«Оркестр»: детские музыкальные инструменты (промышленные или самодельные из бумаги, картона, природных материалов).
Таким образом, отрасль, создающая наглядный демонстрационный и раздаточный материал — игрушки, — выходит далеко за рамки простого производства. Она становится культурным и педагогическим архивом нации, аккумулирующим в себе конкретный исторический этап её развития, достижений и устремлений. Каждая игрушка, соответствующая возрастному этапу ребёнка, — это не просто вещь, а материализованный «направляющий стиль» своей эпохи, в котором воплощён прогресс в области педагогики, инженерии и эстетики.
Эта интеллектуально насыщенная предметная среда является стратегическим ресурсом национального образования. Она обеспечивает преемственность культурного кода, передаёт ценности и формирует тот самый «генетический код» мышления — от практического навыка до планетарного сознания. Через игру, как через самый естественный и мощный инструмент, система видов развития человека обретает свою плоть и кровь, соединяя личный опыт ребёнка с коллективной историей и глобальным будущим.
Следовательно, инвестируя в развитие этой этноконцептуальной индустрии, государство и общество вкладываются не в сиюминутный товар, а в долгосрочный проект по созиданию человека будущего — интеллектуального, нравственного, укоренённого в своей культуре и способного вести диалог с миром. Это и есть истинный прогресс, измеряемый не только экономическими показателями, но и качеством человеческого капитала и духовной силой поколений.
Волгунова Людмила Васильевна